Informe Final Competencias Comunicativas

INFORME FINAL COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Tarea 7
  Resumen Analitico en Educacion (RAE)

1. Información General
Tipo de documento	Revistas de Estudio Sociales
Acceso al documento	Universidad Pedagógica Nacional. Biblioteca Central
Titulo del documento	Una Mirada Pedagógica a la Escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)	Torres, Inés Cristina
Director	No aplica.
Publicación	Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional
Unidad Patrocinante	No Aplica
Palabras Claves	Ensayo Argumentativo, Escritura Analítico, inmersión, cognición.

1. Descripción

La revista de estudios sociales donde la autora Inés Cristina Torres propone que el ensayo argumentativo es un prototipo de texto que siempre encontramos en los últimos años de estudios. En el medio Universitario es de mayor importancia. La forma en que uno pueda posiblemente a aprender a escribir se ve reforzada por cuyas propuestas que se hacen desde ideas cognitivistas que validan el transcurso de aprendizaje mediantes varios mecanismo como estrategias o instrucciones y desde pensamientos socioculturales que impulsa la inmersión en dificultades que originen el análisis, la discusión y la confrontación de punto de vistas diferentes.

1. Fuentes

1. Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores. 2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press. 4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés. 5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en niños de tercero a quinto grado básica primaria. En IDEP (Eds.). Educación en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 6. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29. 7. Chanteleuve, O. (1996). Écrire pour convaincre. Paris: Hachette. 8. Consuegra, E.. (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés. 9. Correa, J.I.; Dimaté, C. & Martínez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia una didáctica de la argumentación-. Bogotá: Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación - COLCIENCIAS. 10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267. Entre otros.

1. Contenidos

Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo

1. Metodología

El analfabetismo representa un enorme compromiso aun para las naciones más desarrolladas   (Gómez Palacio, 2001). El discurso argumentativo depende de un modo concreto como un hablante real mas sin embargo para realizar un ensayo debe tener o per servir los sucesos particulares en la que este se produce por lo cual tener un ambiente abierto al dialogo y a la discusión puede promover el discurso argumentativo mientras que un ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto estructurado y unificado alrededor  de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones (Ordoñez, 2001).  De esa manera  el ensayo  aborda como un tipo de texto argumentativo porque sus enunciados se estructuran alrededor de la necesidad comunicativa de sustentar una tesis con unos argumentos que fijen una posición y entren en diálogo con otras posiciones. Por una parte la enseñanza de la escritura de un ensayo puede contemplarse desde la selección de un buen cuerpo de instrucciones y herramientas que lleven a ciertos aprendizajes en este caso la posición literaria hace énfasis en el texto mismo, entre otras razones porque reconoce que el proceso de escribir tiene mucho de misterio y de ahí que sea tan difícil investigarlo. Esta visión supone el desarrollo de estrategias con las que se puedan despertar los procesos creativos poco conscientes de un escritor, como la escritura de diarios y otras actividades que comprometan emocionalmente e impulsen el deseo de escribir. Desde la segunda posición, la visión cognoscitiva, se desplaza el paradigma de la escritura desde el producto terminado, el texto, hacia el proceso mismo de su escritura. Es posible entonces distinguir diferentes etapas y tiempos en la composición de un escrito: planeación, revisión, lectura, relectura, evaluación.

1. Conclusiones

-       Las corrientes de pensamiento crítico están firmemente comprometidas con el desarrollo de la capacidad argumentativa. -       Su investigación contrasta los resultados en la escritura argumentativa. -       Las investigaciones presentadas, aún sin ser exhaustivas, ubican el carácter problemático de pretender enseñar a argumentar. -       La heurística consiste en el uso de dos modelos de construcción del argumento: un modelo piramidal, que adapta la propuesta de lógica informal de Toulmin (Toulmin en Yeh, 1998) y un modelo de puente, basado en una categorización de argumentos de acuerdo con el tipo de conclusiones, propia de la retórica clásica (Fulkerson en Yeh, 1998).

Elaborado por:	Licenciada en español, Universidad Pedagógica Nacional. Estudiante de Maestría en Educación de la Universidad de los Andes, Bogotá. Profesora de cátedra de la Especialización en Educación de la Universidad de los Andes, Bogotá.
Revisado por:	Nora González

Fecha de elaboración del Resumen:

03

O6

2014

Tarea 6

¿QUE ES UN TEXTO ACADEMICO?

Son aquellos que están enfocados a darnos una información ya sea mediante tesis, informes, ensayos, resúmenes ya sea en la parte escrita, mas sin embargo nos puede dar información ya sea en la parte expositiva como los debates, entrevistas o declaraciones.

Los textos académicos son las que encontramos más frecuentemente en nuestra vida ya que algunos estudiantes del bachillerato o universitarios desconocemos las características funcionales y estructurales de los textos académicos y de las habilidades útiles para producirlos mas sin embargo desconocerán las diferencias entre un ensayo, informes o ya sea en un comentario personal o entre una revisión bibliográfica y síntesis.

Pero para orientarnos más un texto académico pretende facilitar al estudiante o al lector la comprensión de hechos, conceptos, fenómenos o relaciones o ya sea en pocas palabras son las que nos da una información que requerimos o necesitamos saber en algún campo especifico.

Algunos Tipos de texto académicos son:

·         Monografías

·         Ensayos

·         Resúmenes

·         Tesis

·         Reseñas

·         Síntesis

·         Informe de investigación

·         Protocolo

·         El acta

·         Proyectos

Mediante el aprendizaje de estos  textos académicos nos ayudan a diseñar situaciones de escritura que en la cual nos promueve la reflexión y el aprendizaje de los textos que nos solicitan ya que son abundantes en la vida académica y social.

¿COMO ESCRIBIR UN TEXTO ACADEMICO?

Para la elaboración de un texto académico debemos tener claro que es lo que vamos a escribir o en pocas palabras consiste en dar a entender lo que uno sabe o demostrar lo que uno sabe desde esa perspectiva escribir es fácil si demuestra o comprende el conocimiento adquirido.

Más sin embargo en vez de saber cómo escribir un texto académico se aprende hacer riguroso y conciso en el tema adquirido por ello para poder escribir un texto académico se requiere de algunas fase o pasos que se recomienda seguir, que son las siguientes:

1.    Primer paso: Contextualizar el proyecto de escritura

2.    Segundo paso: necesidades de documentación y conocimiento del género.

3.    Tercer paso: del caos de la información al orden del texto.

4.    Cuarto paso: producción del texto: hacia el primer borrador.

5.    Quinto paso: Revisión.

6.    Sexto paso: edición y exposición en público

Estos textos académicos en vez de tener fase o pasos también tienen un orden en la elaboración del texto académico, las cuales son:

·         Descripción y definición

·         Clasificación-tipología

·         Comparación y contraste

·         Problema-solución

·         Causa-consecuencia

·         La ilustración.

Pero no solamente debemos comprender la información que contiene cuyo tema sino también analizar la forma en que está escrito un determinado texto ya para poder distinguir los conectores, cuales son los ejes estructurados, como empiezan el texto o como acaba.

Aprender a escribir textos expositivos o académicos pretende de formarse como individuo ya que estos textos pretenden  que la persona o estudiante piense y analice algunos procesos de comprensión de cuyo textos e interpretarlos.

CONCLUCION

Mediante la elaboración de este trabajo dimos a conocer sobre los textos académicos ya que no es tarea fácil de escribirlos o reconocerlos debido a que es un poco complejo mas sin embargo a cada rato lo vamos a encontrar ya sea en el campo académico.

TAREA 5

INTRODUCCION

Un código es un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas y que son semánticamente interpretables lo cual permite intercambiar información de mismo modo a continuación vamos a ver un nuevo código especifico de comunicación en la cual podemos utilizar en redes sociales ya sea para comunicarnos o tener una forma de distracción.

                                     CODIGO ESPECÍFICO DE LA COMUNICACIÓN

Para comenzar le estaré dando a mostrar un nuevo lenguaje escrito que podrá comunicarnos ya sea mediante signos o símbolos en una red social:

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

☺

☻

♦

♣

♠

♂

♀

♪

♫

☼

►

◄

↕

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

▼

▲

↔

←

→

↓

↑

▬

‼

¶

§

♪♪

((

Por lo general, estarán viendo una idea o estrategia de un nuevo código o lenguaje escrito que está reemplazando el usual abecedario ha haciendo un determinado uso de  sistema de signos por ejemplo:

Estaré dando a ver el lenguaje cotidiano por medio de una frase:

“Mi madre es una de las personas que se enoja cuando no la obedecen”

Ahora estaré sustituyendo la frase por medio del nuevo lenguaje mediante signos:

“↕♫  ↕☺♣→♠  ♠↓  ▬▼☺  ♣♠  ◄☺↓  ↔♠→↓▲▼☺↓  ←▬♠  ↓♠   ♠▼▲☼☺  ♦▬☺▼♣▲  ▼▲  ◄☺  ▲☻♠♣♠♦♠▼”

Esta estrategia lenguaje se puede utilizar ya sea para demostrar una idea, sentimiento, inquietud, realizar mensajes, entre otros ya que es una forma única y divertida para realizar ya sea en un aspecto cultural, familiar, social, educativo o informal.

Este nuevo código o lenguaje escrito son signos que perciben la vista más sin embargo puede ser complejo debido a que no se ha utilizado a menudamente; Bueno decidí tomar esta  forma de comunicación un código que nos podamos comunicar de forma espontanea y creativa debido a este código realice un dialogo para que nos familiaricemos a este nuevo idioma (al final del dialogo se verá la traducción del lenguaje escrito que a menudo utilizamos):

DIALOGO:

·         ↕☺→♫☺: ♪▲◄☺ ▼▲→☺

·         ▼▲→☺: ♪▲◄☺ ↕☺→♫☺ ♠↓↔♠→▲ ←▬♠ ♪☺♪♪☺↓ ↑♠→↕♫▼☺♣▲ ♠◄ ↑→☺☻☺☼▲.

·         ↕☺→♫☺: ♦◄☺→▲ ←▬♠ ↓♫, ↔▲→←▬♠ ◄▲ ♣♫♦♠↓?

·         ▼▲→☺: ↔☺→☺ ←▬♠ ↕♠  ♠§↔◄♫←▬♠  ♠◄ ↔▬▼↑▲ ▼▬↕♠→▲ ♣▲↓ ♣♠  ◄☺ ☺♦↑♫‼♫♣☺♣.

·         ↕☺→♫☺: ♦◄☺→▲, ‼♠☺↕▲▼▲↓ ♠▼ ↕♫  ♦☺↓☺ ♣♠↓↔▬♠↓ ♣♠ ↕♠♣♫▲♣♫☺

·         ▼▲→☺: ▲►, ♀→☺♦♫☺↓.

Traducción:

·         María: Hola Nora

·         Nora: Hola María espero que hayas terminado el trabajo

·         María: Claro que sí, Porque Lo Dices?

·         Nora: para que me explique el punto número dos de la actividad

·         María: claro, veámonos en mi casa después de mediodía

·         Nora: ok, gracias

Ya para finalizar este nuevo código no olvidemos que es complejo debido a que no lo usamos frecuentemente.

 CONCLUCION

Mediante la elaboración de este trabajo (tarea 5) logre obtener o caracterizarme en un nuevo lenguaje que al escribirlas se obtiene reglas y otros elementos que pueden distraer o innovar nuevos códigos para comunicación social.

TAREA 4

INTRODUCCION

Mediante este trabajo daremos a conocer algunos inconvenientes que obtuvimos al realizar la grabación y con gusto dejaremos el ling para que puedan oír sobre el debate del racismo cuyo tema lo elegí debido a que hoy en día se está viendo demasiado el racismo ya sea en las personas gordas, de extracto  bajo o cuyas personas de color no pueden entrar a lugares o sitios debido a su piel o que sufran algunas enfermedades.

                           DIFICULTADES QUE SE DIERON AL REALIZAR EL EJERCICIO

Mediante la realización de ejercicio hubieron demasiadas dificultades ya que la mayoría de nuestro compañeros estuvieron des comunicados al reunirnos para el realizar el debate ya que algunos hicieron el debate individual como la de mi situación con ayuda de algunos estudiantes de la CEAD Acacias pero de diferente programa al mío, cuyo  principal problemas que  obtuvimos fue el lugar, fecha y hora  ya debido a que tenían asuntos laborales para resolver, otra dificultad que obtuvimos al grabar fue de algunos ruidos o fallas pronúnciales debido a que nos tocaba iniciar toda la grabación y teníamos la inexperiencia de manejar el programa ya que algunas veces necesitábamos borrar algunas palabras que estaban mal pronunciada.

Link donde se encuentra la grabacion:

C:\Users\usuario\Desktop\tarea 4.aup

C:\Users\usuario\Desktop\tarea 4_data

 

                                                                CONCLUCION

Ya que obtuvimos algunas opiniones del racismo o cuando uno es racista debemos mirarnos nosotros primeros para poder después hablar de los demás  como dice en frases racismo: El racismo es la más evidente expresión de los miedos de los hombres… Saber que ni somos los únicos, ni somos los mejores.

 TAREA 3

ESTRÉS

Para comenzar el estrés es la respuesta fisiológica y emocional del individuo a un estimulo que ejerce demandas físicas o sicológicas sobre él.

El estrés produce una combinación de frustración ya que puede ocasionar ira o conflicto, sin embargo el estrés actúa en diferentes formas, según la persona que trate manejar el estrés; por lo tanto algunas personas lidia el estrés ya sea :

·         Gritando

·         Golpeando a una pared

·         Escuchando música o,

·         Contando del 1 hasta el 10

Incluso el estrés aparece si la vida de cuya persona es muy tensa ya sea en el aspecto laboral o problemas que se le dan frecuentemente.

El estrés se puede distinguir con algunos síntomas como la sensación de cansancio, perdida de concentración, rebeldía, aspecto demacrado, respiración rápida, temblores, entre otras.

Por otra parte el estrés pasa por encima de los límites de la tolerancia ocasionando ya inconvenientes con las demás personas que estén cerca del individuo que tenga estrés.

En fin el estrés es una fatiga física y psicológica  del individual provocado por exceso de trabajo o desordenes emocionales por esta razón tienen tratamiento ya sean tratamientos no farmacológicos que pueden ser:

·         La realización de actividad física como el yoga

·         Técnicas de relajación o respiración

·         Evitar distracciones

·         No trabajar en exceso o controlar las jornadas laborales

Y están los tratamientos farmacológicos como la

·         Fitoterapia (plantas medicinales)

·         Antidepresivos o

·         Medicamentos homeopáticos.

l

 Link donde se encuentra la grabacion:

Audio- TAREA 3.aup

TAREA 2

TEMATICA E INTERES

“LA LECTURA”

Emisión radiofónica fue realizada en los estudios de radio de la zona centro Bogotá-Cundinamarca, UNAD por la calidad educativa y la equidad social, Salud Global un transmisión donde su bienestar tiene un espacio.

En la unidad temática e interés se platico sobre la lectura Y que hay que motivarse para leer y que es elemental tener un hábito de lectura ya que adquiere un vocabulario enriquecido mas sin embargo se obtiene nuevos conocimientos y destrezas incluso dialogan que para tener un buen hábito de lectura pueden empezar a leer textos que le intereses por esta razón hay que tener una buena comprensión textual tiene que ver con una lectura atenta, concentrada en donde uno pueda aprender o comprender lo escrito. Por otro lado dialogan sobre el uso de la tecnología es decir que han llegado muchos programas que pueden sustituir la lectura enriquecedora ya que esa tecnología de hoy en día cansa y no finalizan de leer el párrafo. Por añadidura platicaban sobre diferentes textos de su agrado y que han leído durante el transcurso de la carrera y como la lectura interviene en la formación particular y nombran algunos autores que son de su agrado igualmente la lectura es algo placentero y para relajación no solamente para leer lo que le dejan en los estudios.

Por último, ya dando mi opinión personal los apuntes que aportaron y favorecieron al programa fueron de gran aporte a los oyentes ya que el hábito de la lectura nos ayuda a despertar una serie de sentimientos o como dice uno de los interlocutores del programa que la lectura se puede saber la personalidad de cada persona en fin el habito de la lectura es necesario retomarlo cada oportunidad que tengamos para practicarlo.

TAREA 1

CARACTERISTICAS ESENCIALES DE LA COMUNICACIÓN

La oralidad y la escritura para Ong (1987) son ambas formas de producción de lenguajes que se diferencia fácilmente  la una de la otra ya que la escritura es un método secundario mientras que en el método oral se ejecuta sin escrito sin embargo cada método se necesitan recíprocamente.

Barrera y Fracca (1999) representan detalladamente las diferencias entre oralidad y escritura en diversos campos, que abreviaron a continuación:

      La relación emisor-texto receptor varía entre los discursos orales y los escritos dados, fundamentalmente a la ausencia física del emisor en la situación de lectura, que le confiere entre otras cosas una autonomía al lector que no tiene el oyente. El productor de un texto escrito puede planificar cuidadosamente la construcción del mismo, una ventaja que no tiene quien produce un texto oral.

      En cuanto al proceso de adquisición y desarrollo en la lengua oral está sujeto a una serie de factores de la maduración del individuo, o cognoscitivos, que exigen la consolidación de todas las etapas del proceso, dentro de un lapso restringido de la vida humana. En el caso de la lengua escrita parece limitado solamente al hecho de haberse alcanzado un estado neuro-lingüístico específico, entre los cuatro y seis años, que queda abierto por un largo período. Si la oralidad es específica de la especie humana, la escritura parece ser un sistema artificial creado por el hombre para representar a la primera.

      Hay una serie de diferencias físico-formales entre ambos modos de codificación, que parten del hecho de que las unidades segméntales mínimas de ambos son distintos.

      En la lengua oral están presentes estrategias de carácter suprasegmental, que no se dan en la escrita, salvo en la descripción explícita del escritor. En contrapartida, la escritura neutraliza las diferencias dialectales.

      En relación con las diferencias contextuales, los autores señalan la mayor velocidad de percepción del texto escrito, pero la pérdida de su contexto situacional de origen.

En lo operativo, la escritura se ha convertido en soporte de la memoria, mientras que para garantizar la permanencia de la oralidad hay que valerse de recurso mnemotécnicos que le garanticen una trascendencia restringida



LAS TICS

las TIC son tecnologías de la información y comunicación en las que nos puede colaborar en agrupar elementos o técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.